NCERI(National Center for Educational Restructuring and Inclusion)에서는 다음과 같이 포함 규정을 정의합니다.

보조 도구와 지원 서비스가 필요한 중증 장애를 안고 있는 학생을 포함하는 모든 학생들이 가까운 학교에서 연령별로 적절한 수업을 받을 수 있도록 함으로써 효과적인 교육 서비스를 받을 동등한 기회를 제공하여 사회의 완전한 일원으로 생산적인 삶을 준비할 수 있도록 합니다.

오늘날에는 실제 및 디지털을 비롯한 많은 교실이 통합되어 있습니다. 다양한 학생들이 일반 교육 방법에 참여하며, 물리적으로 동일한 장소에서 공부하지만 정확히 동일한 방식으로 같은 업무를 완료할 것으로 기대됩니다.

포괄적인 수업 구축은 모든 학생들을 같은 공간으로 모으고 같은 일을 동일한 방식으로 진행하도록 하는 것을 의미하지 않습니다. 포괄적인 수업은 진행 방법은 다르더라도 교실 내 모든 학생이 동일한 목표를 달성할 수 있도록 합니다. 이러한 수업은 학습 목표를 측정하는 활동이 아닌 목표 자체에 집중합니다. 개별 학생의 요구를 대상으로 하는 평가 방식을 사용하여 모든 학생이 동일한 학습 목표를 충족하도록 요구합니다.

예: 통합 작문 수업에서 모든 학생은 본인에게 중요한 의미가 있는 사진을 찾아 이에 대해 발표해야 합니다. 시각적 장애가 있는 학생은 누군가가 사진을 골라주고 어떤 사진인지 알려주도록 요청할 수 있습니다. 이러한 정보를 토대로 활동을 완료할 수 있습니다. 포괄적인 작문 수업에서는 이러한 과제를 위해 학생들에게 본인에게 중요한 의미가 있는 것을 찾고 관련 발표를 하도록 합니다. 학생들은 단순히 이러한 활동을 완료하는 것에서 그치지 않고 목표를 달성할 수 있습니다. 반 학생들과 중요한 의미가 있는 것을 공유할 수 있습니다.

범용 학습 디자인과 마찬가지로, 포괄적인 수업은 모든 학생들에게 유익합니다. 그렇지만 다양한 요구를 갖는 학습자들은 포괄적인 수업에서 좀 더 적극적으로 참여하고 좀 더 사회성을 발휘할 수 있습니다. 일반적으로 발전하는 피어와 함께 협력적인 학습 및 긍정적 환경에서 더 많은 혜택을 얻어 동등한 기회를 통해 성공적인 결과에 도달할 수 있습니다.

다양한 요구 이해

포괄적인 수업의 구축은 학생들이 가질 수 있는 다양한 요구를 이해하는 것으로부터 비롯됩니다.

시각 장애가 있는 사람...

  • 특정 색상을 보는 것이 어려울 수 있습니다.
  • 시력이 낮아 보조 장치(안경, 확대경 등)를 활용하여 도움을 받을 수 있습니다.
  • 완전히 눈이 보이지 않아 화면 리더를 통해 디지털 컨텐츠를 사용할 수 있습니다.

청각 장애가 있는 사람...

  • 청력이 제한되어 있어서 보조 장치(보청기, 임플란트 등)를 활용하여 도움을 받을 수 있습니다.
  • 청력이 전혀 없어서 수화를 사용하거나 오디오 컨텐츠에 대해 텍스트 기반 대안을 활용할 수 있습니다.

신체 장애가 있는 사람...

  • 기술을 사용하는 데 필요한 미세 근육 또는 전신을 컨트롤하지 못할 수 있습니다.
  • 대체 입력 장치를 활용하여 디지털 컨텐츠와 상호 작용할 수 있습니다.

인지 장애가 있는 사람...

  • 정보를 받아 처리하는 데 어려움이 있을 수 있습니다.
  • 쉽게 주위가 산만해지고 기억하는 데 문제가 있을 수 있습니다.
  • 보조 도구를 이용하여 읽고 이해할 수 있습니다.

포괄적인 수업 구축

많은 교사들은 포괄적인 경험을 수업에 반영하기 위한 지식, 인식 또는 시간이 부족하다고 느낍니다. 당사에서는 포괄적인 수업을 구축하기 위한 토대를 제공할 수 있는 프레임워크를 작성해 왔습니다.

진정으로 포괄적인 수업을 구축하기 위해서는 세 가지 핵심 사항을 고려해야 합니다.

  1. 개발한 교육학
  2. 구축하거나 제공하는 컨텐츠
  3. 수업 중에 사용하는 도구 및 기술

1단계: 포괄적인 교육학

교육학에 대해 포괄적으로 사고하는 것은 학습이 달성되는 방식을 재고하고, 학생들의 성공적인 학습에 도움이 되는 수단을 제공하는 것을 의미할 수 있습니다. 교육 과정을 검토하여 수업 전반에서 이러한 모범 사례를 적용하는 방법을 모색합니다.

  • 수업 중에 학습 계획서를 제공하여 모든 학생들이 쉽게 접근할 수 있도록 합니다.
  • 학습 목표 및 학습 결과는 학습 계획서 또는 개별 수업 과정에서 명확히 정의됩니다.
  • 해당하는 경우 차별화된 활동을 개발할 수 있는 시간을 가졌습니다. 학생들에게 본인의 지식과 이해도를 가장 잘 나타내는 방법에 해당하는 옵션을 제공하면 참여도가 높아지고, 복잡한 합의 과정 없이도 모든 학습 스타일 및 요구가 충족될 수 있습니다.
  • 수업 전반에서 협력적인 학습을 진행할 수 있는 기회를 만들었습니다.
  • 모든 과정, 평가 및 활동에 대한 명시적인 지침이 제공됩니다. 사람들이 기대되는 결과를 정확히 이해하는 것이 중요합니다.
  • 교육 과정 전반에서 범용 학습 디자인 원칙을 사용하고 있습니다.

2단계: 포괄적인 컨텐츠

포괄적으로 사고하는 것은 컨텐츠를 다시 보면서 범용 사용이 가능하도록 설정하는 것을 의미합니다. 또한 기대와 다른 컨텐츠는 사용하지 않도록 선택해야 합니다. 수업 과정의 모든 컨텐츠를 다음 요소에 따라 평가하십시오.

3단계: 포괄적인 기술 및 도구

포괄적으로 사고하는 것은 다른 사람들이 여러분이 사용하는 것과는 다른 도구로 상호 작용하는 방식을 이해하고, 필요에 따라 조정하거나 수용하는 것을 의미합니다. 교실에서 사용할 도구 및 기술을 선택할 때는 다양한 요구를 갖는 사람들에게 어떤 영향을 미칠 수 있는지 고려합니다.

  • 애플리케이션 내의 색상이 적절한 대비를 이룹니까?
  • 전체 페이지가 확대됩니까 아니면 텍스트만 확대됩니까?
  • 키보드로 모든 컨트롤에 액세스할 수 있습니까?
  • 양식 레이블을 클릭하면 커서가 적절한 요소로 이동됩니까?
  • 오디오 및 시각적 알림이 두 가지 이상의 형식으로 제공됩니까?
  • 브라우저에서 스타일 시트가 사용되지 않도록 설정될 경우 컨텐츠가 명확하게 표시됩니까?
  • 필요한 추가 플러그인 및 다운로드가 있습니까?

포괄적인 수업 요약

포괄적인 수업을 구축할 경우 많은 추가 작업이 요해지는 것처럼 보일 수 있습니다. 그러한 가치는 완성된 결과가 아닌 사고하는 과정에 있습니다. 모든 상황에 적용될 수 있는 해결책은 없습니다. 포괄적으로 사고하는 것은 모든 학생의 성공적인 학습을 고려하여 설정하는 것입니다.

  1. 다음 과정에서 즉시 시작해 보십시오. 나중에 수정하는 것보다 처음부터 포괄적으로 구축하는 것이 더 쉽습니다.
  2. 비슷한 목표를 가진 동료를 찾아 함께 비슷한 수업을 진행합니다. 리소스와 아이디어를 공유하고 함께 협력하여 성과를 내는 데 의의를 두십시오.
  3. 틀린 답은 없습니다. 원하는 것을 사용하고, 문제가 있으면 즉각 계획을 세우고 조정하는 방법을 확인하십시오.

더 필요한 것이 있습니까? 포괄적인 교실 구축 웹 세미나(영어로만 제공) 녹화 자료를 시청하십시오. 포괄적인 강의실 체크리스트(영어로만 제공)를 다운로드할 수도 있습니다.