Национальный центр реструктуризации образования и инклюзивного обучения (NCERI) определяет термин «инклюзивность» следующим образом:

Обеспечение всех учащихся, включая тех, кто имеет серьезную степень инвалидности, равными возможностями получения качественных образовательных услуг с оказанием необходимой дополнительной помощи или сопровождения в классах ближайших школ, соответствующих возрасту, чтобы подготовить учащихся к роли полноценных членов общества.

Сегодня многие классы, как виртуальные, так и реальные, являются интегрированными. Учащиеся с разными потребностями обучаются согласно общим образовательным методикам. Физически они находятся вместе, и при этом ожидается, что они должны выполнять одинаковую работу одним и тем же способом.

Целью создания инклюзивного класса не является сбор всех учащихся в одном месте, выполняющих одну и ту же работу идентичными способами. Главная задача — дать возможность всем в классе достигнуть одних целей, даже если методы их достижения разные. В инклюзивных классах основное внимание уделяется учебной задаче, а не ее оценке. Все учащиеся должны выполнять одинаковые учебные задачи, которые оцениваются посредством специальных методов, отвечающих потребностям отдельного учащегося.

Пример. В интегрированном письменном классе все учащиеся получают задание найти фотографию, на которой изображено что-либо важное для них, и рассказать классу об этом. Какой-либо учащийся с нарушениями зрения может попросить другого учащегося выбрать фотографию для него и рассказать о ней. После этого он может выполнить задание. В рамках инклюзивного письменного класса такое задание будет подразумевать поиск любого предмета, важного для учащегося, и рассказ об этом. Учащийся может достичь большего результата, чем просто выполнение задания. Он может достичь цели: поделиться чем-то важным с классом.

Как и в случае курса «Универсальный дизайн для обучения», инклюзивные классы отвечают интересам всех учащихся. Но учащиеся с разными потребностями в большей степени вовлечены и социально активны в инклюзивных классах. Наряду со своими сверстниками, развивающимися типичным образом, они получают больше преимуществ благодаря совместному обучению и позитивной среде, в которой все имеют равные возможности быть успешными.

Понимание разных потребностей

Создание инклюзивного класса начинается с понимания разных потребностей, которые могут иметь ваши учащиеся.

Учащийся с нарушением зрения...

  • Может испытывать затруднения при различении определенных цветов.
  • Может иметь слабое зрение и пользоваться вспомогательными средствами для глаз (очками, лупами и т. д.)
  • Может быть абсолютно слепым и пользоваться программами для чтения с экрана для восприятия цифрового содержимого.

Учащийся с нарушением слуха...

  • Может иметь слабый слух и пользоваться вспомогательными средствами (слуховыми аппаратами, имплантатами и т. д.)
  • Может быть абсолютно глухим и пользоваться языком жестов или текстовыми альтернативами звуковому содержимому.

Учащийся с ограниченными физическими возможностями...

  • Может не иметь контроля над мышцами, необходимыми для использования технологии.
  • Может пользоваться альтернативными устройствами ввода для работы с цифровым содержимым.

Учащийся с ограниченными умственными способностями...

  • Может испытывать затруднения при получении и восприятии информации.
  • Может быть рассеянным и иметь проблемы с запоминанием.
  • Может пользоваться вспомогательными средствами для чтения и восприятия.

Создание инклюзивных классов

Многие учителя ощущают нехватку навыков, знаний или времени создать инклюзивный класс. Мы разработали данную структуру, чтобы предоставить вам сведения об основных принципах создания инклюзивных классов.

Необходимо учитывать три ключевых аспекта, чтобы создать по-настоящему инклюзивный класс.

  1. Педагогическая методика, которую вы разработали.
  2. Содержимое, которое вы создаете или предоставляете.
  3. Инструменты и технологии, которые вы используете в классе.

Шаг 1: Инклюзивная педагогика

Думать инклюзивно о своих педагогических методах означает по-новому смотреть на методы обучения и предоставлять учащимся возможности для достижения успеха. Пересмотрите свой учебный план, чтобы найти способ применить эти рекомендации.

  • В рамках курса открыт доступ к учебной программе. Она легко доступна для всех учащихся.
  • Цели курса и задачи обучения четко определены либо в учебной программе, либо в самих разделах курса.
  • Вы уделили время разработке различных заданий для соответствующих случаев. Предоставляя возможность учащимся выбирать, как показать свои знания и понимание, вы повысите заинтересованность и учтете все потребности и особенности восприятия, не прибегая к серьезным изменениям.
  • Вы создали условия для совместного обучения в классе.
  • Для всех разделов, оцениваний и заданий приведена подробная инструкция. Важно, чтобы люди понимали, чего конкретно от них ожидают.
  • Вы руководствуетесь принципами курса «Универсальный дизайн для обучения» в рамках своей программы.

Шаг 2: Инклюзивное содержимое

Думать инклюзивно означает пересматривать содержимое и следить за тем, чтобы оно было универсально для восприятия. Это также предусматривает отказ от использования содержимого, не соответствующего ожиданиям. Оцените все материалы курса, учитывая следующие аспекты:

Шаг 3: Инклюзивная технология и инструменты

Думать инклюзивно означает понимать, как люди должны взаимодействовать с разными инструментами, которые вы используете, и регулировать их соответствующим образом. При выборе инструментов и технологии для использования в классе учитывайте то, как это может повлиять на людей с разными потребностями.

  • Достаточно ли контрастны цвета в программе?
  • Увеличивается ли вся страница, а не только текст?
  • Доступны ли все элементы управления посредством клавиатуры?
  • Приводит ли щелчок по ярлыкам формы к смещению курсора к правому элементу?
  • Обеспечены ли несколько форматов звуковых и визуальных уведомлений?
  • Четко ли видно содержимое, когда таблицы стилей выключены в браузере?
  • Требуются ли дополнительные программные модули и загрузки?

Краткие выводы об инклюзивном классе

Может показаться, что создание инклюзивных классов требует много дополнительной работы. Ценность заключается не в выполнении работы, а в размышлении. Нужно помнить о том, что не бывает единого решения для всех. Думать инклюзивно означает настроить всех учащихся на успех.

  1. Приступайте к делу, начиная со следующего курса. Легче создать инклюзивный класс с нуля, чем пытаться внести изменения потом.
  2. Объединитесь с кем-то: найдите коллегу с похожими целями, работающего с аналогичным классом. Делитесь ресурсами, идеями и работайте вместе, двигаясь к первым победам.
  3. Здесь не бывает неверных ответов. Вы можете использовать все, что хотите. Необходимо просто иметь план и представление о том, как незамедлительно исправить ситуацию, если что-то не работает как нужно.

Хотите узнать больше? Посмотрите запись вебинара Создание инклюзивных классов (доступен только на английском). Кроме того, можно загрузить список контрольных вопросов для инклюзивного класса (доступен только на английском языке).