关于讨论分析和学生活动
学生报告其对在线课程的满意度与教师的在线状态相关。讨论是让学生积极参与课程的一种简单方法。讨论可以在小组之间以及与您之间深化交流并增强联系。
当您添加讨论活动时，您可以实现以下目标：
- 鼓励参与
- 提高学生积极性
- 阅读所有回复
- 分配成绩
如果您有许多学生，这些目标可能难以实现。在探讨较多或讨论参与度较高的课程中，您会发现无法计量学生参与度或无法收集足够的详情。某些教师选择对完成进行计分而不是进行深入评分。Blackboard Learn 中的讨论分析可以简化评分，以便您有更多时间与学生交流。
讨论分析使用多个指标深度呈现每个学生的讨论参与情况。这些基于表现情况的深刻见解可为您显示需要帮助或在正常参与范围以外的学生。我们的讨论分析算法专注于学生的内容，并为学生提供详情以帮助您评估参与度。我们实现了字数计算自动化，并推出了相应功能来揭示所写内容的意义。
您不应将讨论分析指标用作唯一的评分标准。讨论分析算法旨在告知您的决策，但不能取代阅读学生回复。
个人级别的讨论分析仅针对已评分的讨论显示。
本页的主题包括：
观看关于讨论分析的视频
班级级别的讨论分析和学生活动
您可以通过选择讨论页面上的“学生活动”标签，来访问整个班级的讨论分析。您也可以通过针对讨论选择更多选项菜单中的学生活动，从“课程内容”页面访问讨论分析。
如果是小组讨论，则信息会按小组显示，并且您可以从顶部的“小组”菜单中选择要查看的小组。
“学生活动”页面汇总了您班级的讨论参与情况。您可以查看：
- 整个班级中的活跃学生数量
- 每个学生的平均帖子数：
- 平均字数
- 平均讨论成绩：
- 参与的学生所占的百分比
- 已打开讨论的学生所占的百分比
有一个部分显示了尚未参与的学生。您可以选择其姓名以向其发送有关其参与情况的消息，也可以通过选择右侧的信封图标向整个非参与者小组发送消息。
系统会显示回复最多的回应，以便您可以查看学生参与最多的回应。选择该回应可直接转到讨论话题。
热门参与者会显示在该页面上。选择学生可转到其个人讨论分析页面。
个人级别的讨论分析
选择讨论页面上的“成绩和参与”标签可查看各个讨论分析。选择学生姓名可转到其讨论分析。
您可以选择顶部的下一个或上一个箭头，以转到其他学生的讨论分析。您也可以在该页面上进行评分或提供反馈。
此外，您可以通过在“学生概览”的“成绩”标签上选择讨论来访问各个讨论分析。请访问“学生概览”主题，详细了解学生概览功能。
您可以直接转到任何排名靠前参与者（显示在讨论的“学生活动”标签上）的个人讨论分析。
讨论详情
您可以查看学生参与汇总以及讨论分析指标。该汇总包括学生的回应数量、回复数量、平均字数以及与班级平均值的比较情况。
讨论分析指标的类型
讨论分析可详细呈现学生参与讨论的情况。对讨论评分时，您可以使用以下指标帮助确定成绩：
- 实质性帖子：对讨论的发展做出贡献的回应和回复的数量。
- 语句复杂性：学生帖子的平均成绩级别可读性。
- 词汇多样性：实义词语和功能词语的计数。实义词语用来支持学生的观点，而功能词语用于支持正确的语法。
- 批判性思维级别：在学生的所有帖子中，展现出批判性思维的字词和语句所占的百分比。
- 词语多样性：在学生的回应和回复中，独特词语所占的百分比。
- 讨论详细信息：每个学生的回应、回复和平均字数以及班级平均值
新帖子和回复具有紫色背景。
讨论分析指标的类型：实质性帖子
实质性帖子是对讨论的发展做出贡献的回应和回复的数量。讨论分析根据字数和词语多样性计算帖子是否为实质性帖子。
实质性帖子是指帖子中的语句能够构建或支持学生观点和看法，或者提出了引发深入思考的问题。这些帖子还会显示批判性思维或高级写作。
非实质性帖子可能很短，或者并未充分撰写完成或表达清楚。例如，对某个讨论提示简单地回复“是”或“否”，实质性意义就不大。学生需要展开他们的答案，并解释其观点，以使得回应或回复具有实质性意义。
实质性帖子以绿色突出显示，非实质性帖子以红色突出显示。您可以查看学生的实质性帖子总数，并将其与班级平均值进行比较。您可以使用实质性帖子数量来衡量学生积极参与讨论（而不是留下非实质性回复）的程度。
讨论分析指标的类型：语句复杂度
语句复杂度通过每个回应中的语句、字词和音节的数量进行衡量。我们会查看字词的复杂度，以及字词的使用频率。这种测评方法是称为 Flesch-Kincaid 的语言标准。每个学生总帖子的复杂度通过 1-16 级的成绩级别显示，按照美国教育系统的标准来衡量。Flesch-Kincaid 成绩级别为 10 的内容应当可以由第 10 级的学生轻松理解。
例如，使用几个复杂句子回应帖子的学生的 Flesch-Kincaid 成绩级别会较高。
相比之下，使用两个语法简单的短句子进行回应的学生的 Flesch-Kincaid 成绩水平则较低。
句子长度的权重高于单词长度。具有简单词汇的长句子在 Flesch-Kincaid 成绩级别方面的得分可能高于具有高级词汇的短句子。您可以使用 Flesch-Kincaid 成绩级别来概括学生参与讨论的投入程度。不过，在做出评分决定之前，您仍应查看学生帖子的实际内容。
例如，以下句子的 Flesch-Kincaid 成绩级别为 8 级：
当我进入房间时，我立即走到餐桌前吃了晚餐。
相比之下，以下句子的 Flesch-Kincaid 成绩级别为 7 级：
丰盛的美味让我饱餐一顿。
您可以在 Readability Formulas 网站上找到有关 Flesch-Kincaid 成绩级别公式的详细信息。
讨论分析指标的类型：词汇多样性
词汇多样性根据学生使用的实词数量与虚词的比较情况，来计算学生帖子或回复的实质内容。实词传达意义或想法，而虚词使句子具有正确的语法。介词、连词、代词和冠词是功能词语。
可将功能词语视为将学生的回应承上启下联接在一起的粘合剂。虚词本身没有实质性意义。实词可传达学生对您的提示的感受或想法。
在上面的屏幕截图示例中，Cami 用几个句子进行了回应，这些句子的虚词比实词多得多。Cami 写道：
我同意 Kim 的观点，鸟类是活的恐龙。它们起源于侏罗纪，并与非鸟类近亲一起繁荣发展。我们认为鸟类是一个完全不同的物种的唯一原因是，它们是幸存下来的恐龙。
恐龙、鸟类和侏罗纪是实词。用于连接想法的短语（如“在”或“一个”）不计为词汇多样性。
讨论分析指标的类型：批判性思维
批判性思维衡量学生总帖子中展现出批判性思维的字词和语句数所占的百分比。使用十二个字段来识别字词，然后划分到判断思维的加权类别之一中：
- 写作辩论
- 分歧
- 提供评论
- 认同
- 协商
- 评估
- 陈述立场
- 假设
- 提供经验
- 引用文献
我们如何衡量批判性思维
将学生回应中使用的十二个词典中每个类别下的单词和短语组合在一起，然后进行加权。分歧的权重比认同更大。
批判性思维还将可视化显示，以更好地呈现每个学生分数与班级平均值的比较结果。批判性思维水平高于平均水平的学生往往在讨论分析的其他领域得分较高，如 Flesch-Kincaid 成绩水平和词汇多样性。
影响批判性思维水平的因素：
- 实证研究显示，不同意的判断思维水平高于同意。在讨论中，声明“我同意 John”将收到分数 0.113，而“我不同意 John”将收到分数 0.260。
- 如果学生总结了段落，但未添加意见或论据，他们的分数将低于声明立场的学生。
- 如果学生引用文献，他们的分数将低于提供假设的学生。
讨论分析指标的类型：词语多样性
词语多样性衡量学生回应中独特字词数量所占的百分比。较高的独特词百分比可以表明学生的回应包含多项观点和明显支持某一看法。较高的百分比还会显示学生与同学进行交流来考虑其他观点。
您可以将学生的百分比与班级的平均百分比进行比较。
隐藏讨论分析
要隐藏讨论分析，请打开菜单，然后选择隐藏讨论分析。
我为什么看不到数据？
必须先至少对一个讨论评分才能生成讨论分析。讨论分析会每晚刷新，以便查看最新的活动讨论。如果在给定的日期没有新的讨论活动，则数据不会更新。如果学生在最近的四个月内参与过讨论，则您将在讨论分析面板中看到数据。
只有教师和评分者可以看到讨论分析。
