Beoordeling is een cyclisch proces van gebeurtenissen dat de prestaties, integriteit en kwaliteit van onderwijsinstellingen, hun programma's en cursussen garandeert. Dit bevestigt het vertrouwen in deze instellingen voor de onderwijsgemeenschap en het algemene publiek. Beoordeling vindt plaats op veel niveaus van een instelling, zoals grote zelfstudies voor accreditatiedoeleinden, programmabeoordeling, de levensvatbaarheid van academische eenheden en programma's, en beoordelingen van kleine interne cursussen.

Hoewel de specifieke beoordelingsprocedures verschillen, blijft de algehele cyclus hetzelfde. De beoordeling van een instelling op alle niveaus omvat deze fasen:

  • Planning: Om alle belanghebbenden te betrekken en de verwachte resultaten te definiëren
  • Meten: Gegevens worden verzameld en geordend
  • Verbeteren: Er worden gegevens geanalyseerd om het werkelijke resultaat te vergelijken met de verwachte uitkomst om verbeterpunten te vinden

Hoewel individuele doelen voor beoordeling per project en initiatief verschillen, worden de algemene doelen van onderwijsbeoordeling gedeeld:

  • Uitmuntende prestaties verbeteren door het ontwikkelen van criteria en richtlijnen voor het meten van de onderwijskwaliteit en de efficiëntie van de instelling.
  • Het bevorderen van continue verbetering door middel van periodieke zelfstudie en evaluatie.
  • Verklaren aan de onderwijscommunity, het algemene publiek en andere organisaties dat een instelling duidelijk omschreven en geschikte onderwijsdoelstellingen heeft.
  • Bewijzen dat er voorwaarden bestaan waaronder die doelstellingen redelijkerwijs kunnen worden bereikt.
  • Ervoor zorgen dat de instelling haar doelstellingen aanzienlijk bereikt, en dat de instelling is georganiseerd, bemand en ondersteund, met duidelijke verwachtingen dat dit ook zo blijft.

Het overkoepelende thema van de uitdagingen waarmee veel instellingen worden geconfronteerd is: de behoefte aan een georganiseerd en gezamenlijk proces van evaluatie en beoordeling. Resultaatbeoordeling biedt de tools die technologie kunnen gebruiken om processen te standaardiseren, gegevens te bewaren en doelen binnen je instelling te koppelen.

Met deze tools wordt het eenvoudiger om de betrokkenheid van faculteitsmedewerkers en beheerders te beperken doordat ze minder tijd hoeven te besteden aan comités. Deze tools vereenvoudigen de beoordelingsprocessen voor directe metingen van het leerproces van studenten. Tegelijkertijd blijven de unieke omgeving van de individuele afdelingen en het respect voor de academische autonomie en vrijheid behouden.

Instellingshiërarchie in relatie tot beoordeling

De instellingshiërarchie voor Community Engagement, die beschikbaar is voor instellingen met toegang tot Community Engagement, is een hiërarchiebeheerder. De gebruikersinterface is ontworpen om een kader met meerdere niveaus te creëren binnen Blackboard Learn dat een afspiegeling vormt van de eigen hogescholen, scholen, afdelingen, niet-academische eenheden en andere speciale populaties. Hoewel de instellingshiërarchie voor Community Engagement in eerste instantie is ontworpen als een middel om beheertaken te delegeren aan andere gebruikers, kan de hiërarchie ook worden ingericht om beoordelingen uit te voeren en studentwerkstukken te verzamelen.

Houd bij het ontwerpen van de hiërarchie rekening met de beoordelingsprocessen. Sommige beoordelingsprocessen zijn dezelfde als de traditionele instelling > hogeschool/school > afdelingsstructuur. Andere processen gaan verder dan traditionele afdelingen en zijn gericht op niet-academische en studentencohorten zoals Programma’s voor eerstejaars, Algemene Onderwijsprogramma's en Cursuscohorten. Door cursussen te koppelen aan deze eenheden of knooppunten in de instellingshiërarchie, kunnen gebruikers feitenmateriaal verzamelen uit sets met cursussen die aan dit knooppunt zijn gekoppeld, in plaats van dat er specifieke cursussen worden opgegeven of gegevens uit het gehele systeem worden verzameld. Vervolgens kunnen verzamelingen van feitenmateriaal specifiek zijn voor de geselecteerde eenheid.

Als bij het ontwerpen van een instellingshiërarchie voor beoordelingsdoeleinden de traditionele structuur van een instelling wordt losgelaten, kan een instelling werkstukken verzamelen die specifiek bij deze unieke beoordelingsbehoeften passen.

Meer informatie over Instellingshiërarchie voor Community Engagement (gebruik de knop Terug van de browser om hier terug te komen)

Feitenmateriaal verzamelen met behulp van datums versus perioden

Bij het instellen van verzamelingsopties van definities voor het proces van feitenmateriaal verzamelen, hebben gebruikers de mogelijkheid om een zoekopdracht te beperken tot een bepaalde tijdsperiode: datums of perioden. Door een zoekopdracht te beperken tot een datumbereik, worden werkstukken verzameld op basis van de datum waarop de student inzendt voor actieve cursussen binnen dat datumbereik. Door een zoekopdracht te beperken tot een datumbereik van academische semesters, worden werkstukken verzameld op basis van de datum waarop de student inzendt voor actieve cursussen binnen dat semester.

Meer informatie over het beheer van semesters

Doelen in het beoordelingsproces

Het ontwikkelen van doelen voor het beoordelen van het leertraject van studenten is een essentiële functie van het resultatenproces. Doelen vormen de 'sleutel' bij het identificeren van werkstukken van studenten voor het verzamelen en beoordelen van feitenmateriaal. Tot hiertoe is de ontwikkeling en organisatie van doelen van essentieel belang voor het proces.

Meer informatie over doelen in resultaatbeoordeling

Meer informatie