Deux manières de diffuser du contenu

En personnalisant le contenu affiché, vous proposez un cours sur mesure plus interactif encore et adapté aux besoins de chaque étudiant. Dans l'affichage de cours d'origine, vous pouvez utiliser l'affichage paramétrable pour afficher le contenu approprié à une sélection d'étudiants, au moment opportun.

Vous pouvez utiliser deux types d'affichage paramétrable :

Avec l'affichage paramétrable de base, vous pouvez appliquer une règle à un élément de contenu. Cette règle peut contenir les quatre types de critères, mais ne peut contenir plusieurs instances du même type. Tous les critères de la règle doivent être satisfaits pour que l'élément soit diffusé. Plus vous ajoutez de critères à une règle, plus les restrictions d'accès à cet élément sont nombreuses. Un nombre plus élevé de critères réduit les possibilités d'accès pour les étudiants.

Avec l'affichage paramétrable avancé, vous pouvez définir des critères de diffusion plus complexes. Par exemple, vous pouvez ajouter plus de critères à une règle ou vous pouvez spécifier des options différentes pour débloquer le contenu. Les étudiants doivent respecter tous les critères d'une des règles pour avoir accès à l'élément.

Par exemple, une règle permet aux membres du groupe A dont la note à un test est supérieure à 85 de consulter l'élément de contenu. Une autre règle pour le même élément autorise les membres du groupe B à consulter le même élément de contenu uniquement après une date précise.

Vous ne pouvez ajouter qu'un critère d'adhésion et un critère de date pour chaque règle. Vous pouvez ajouter plusieurs critères d'état d'analyse et de Centre de notes à chaque règle.

Règles et critères

Les critères sont les éléments qui définissent une règle d'affichage paramétrable. Vous pouvez appliquer un ou plusieurs critères à chaque règle. Par exemple, une règle peut rendre un contenu disponible après une date donnée. Une autre, avec plusieurs critères, peut rendre un contenu disponible pour un groupe de cours après une date spécifique.

Vous pouvez ajouter quatre types de critères lorsque vous créez des règles :

  • Date
  • Adhésion
  • Note
  • État d'analyse

En savoir plus sur les règles

En savoir plus sur les critères

Diffuser du contenu en fonction de plusieurs colonnes de notes

Vous disposez de lectures avancées pour les étudiants qui ont obtenu au moins 85 % aux devoirs du premier trimestre et aux examens de mi-semestre. Vous pouvez définir une règle qui inclut des critères de note pour les deux éléments. Les possibilités d'accès à ce contenu sont encore plus restreintes car les deux critères doivent être satisfaits.

Diffuser du contenu lorsque les étudiants ont analysé plusieurs éléments de contenu

Rendez un test d'unité disponible lorsque les étudiants ont analysé les trois éléments de contenu de l'unité. Ajoutez trois critères d'état d'analyse, un pour chaque élément de contenu. Cela restreint l'accès au contenu car les étudiants doivent satisfaire aux trois critères de la règle.

Ajouter au moins deux règles au même élément de contenu

Mettez un élément de contenu à la disposition de tous les étudiants en semaine 5 et mettez-le à la disposition des étudiants dès qu'ils marquent tous les éléments de contenu comme analysés avant la semaine 5. Ajoutez une règle avec le critère d'état d'analyse et une seconde règle avec le critère de date. Les étudiants disposent ainsi de deux moyens différents d'accéder à l'élément de contenu car ils n'ont à satisfaire qu'à une seule règle.

Diffuser du contenu sur deux dates ou plages de dates

Si vous voulez mettre à disposition un guide d'étude la semaine précédant l'examen de mi-semestre et la semaine précédant l'examen final, ajoutez deux règles de date, une pour chaque semaine. Vous créez deux chemins d'accès au même élément de contenu, contrôlés par date.

Diffusion de contenu en situation

Trois professeurs expliquent les différentes façons dont ils utilisent la diffusion de contenu dans leurs cours.

Shelby M.

« J'organise mon cours en unités qui correspondent à des chapitres de manuels pédagogiques.

Je ne préfère pas que les étudiants prennent de l'avance, c'est pourquoi je fais en sorte que chaque unité soit débloquée à une date précise. Par exemple, l'unité 1 sera rendue accessible au début de la période. Les étudiants ne pourront pas ouvrir l'unité 2 avant la semaine suivante. »

Maria R.

« Je crée des documents pédagogiques supplémentaires pour les cours de soutien. Je souhaite que ces documents soient disponibles pour les étudiants qui ont besoin d'une aide supplémentaire dans mon cours.

Les étudiants qui ont reçu une note de 65 % ou moins à leurs examens mi-semestre peuvent ouvrir le matériel de rattrapage. »

Tom K.

« Mon cours est organisé en dossiers hebdomadaires. Chaque dossier contient une vue d'ensemble, une discussion, une lecture obligatoire et un test.

Je veux que les étudiants lisent le document avant de pouvoir ouvrir le test. J'utilise l'affichage paramétrable pour que les étudiants aient à marquer la lecture comme analysée avant de passer le test. »