Los alumnos pueden utilizar un diario o un blog para recopilar observaciones, pensamientos, preocupaciones, notas, progresos y opiniones que no puedan compartirse de otro modo. La redacción puede contribuir a que se entable una relación de comunicación entre profesores y alumnos, y posibilitar de este modo una experiencia de aprendizaje positiva.

Tal y como se afirma en un artículo en línea de Educause Quarterly, "El aprendizaje reflexivo puede ayudar a los alumnos a sintetizar nueva información, y se utiliza con frecuencia para mejorar la comprensión lectora, la escritura y la autoestima por medio del autoexamen".1

En el entorno educativo, los diarios y los blogs deben ser algo más que simples listas de lo que ha hecho un alumno. La experiencia de escritura se utiliza para comunicar el proceso de pensamiento: el cómo y porqué de cada actividad y pensamientos sobre la actividad una vez concluida.

La University of Worcester distribuye una hoja de asesoramiento sobre aptitudes de estudio que enumera las ventajas del aprendizaje reflexivo y afirma: "Los alumnos reflexivos tienen mayores probabilidades de desarrollar un conocimiento más profundo de su tema y, como resultado, de obtener mejores calificaciones".2

Los alumnos reflexivos comparten las siguientes características:

  • Están motivados y saben lo que intentan alcanzar y por qué.
  • Son proactivos a la hora de ampliar sus conocimientos sobre nuevos temas y materias.
  • Utilizan los conocimientos que ya poseen para desarrollar su comprensión de nuevas ideas.
  • Comprenden nuevos conceptos relacionándolos con su experiencia previa.
  • Entienden que continuar investigando y leyendo mejora su comprensión.
  • Desarrollan su aprendizaje y pensamiento a partir de la evaluación crítica de sus experiencias de aprendizaje anteriores.
  • Son conscientes de sí mismos, capaces de identificar, explicar y abordar sus virtudes y defectos.

Fuentes

1Phipps, Jonnie Jill. "E-Journaling: Achieving Interactive Education Online". Educause Quarterly. 28.1 (2005): sin pág. Web. 18 de noviembre de 2009.

2Learning Journals. University of Worcester, agosto de 2007. Web. 18 de noviembre de 2009.